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作者:左云霞     时间:2019-04-24

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  8月4日,北戴河度假胜地。作为党中央、国务院邀请的专家,华东师范大学教授叶澜却一刻也停不下来。湛蓝的大海近在咫尺,她一次也没下过海;松软的金色沙滩上,也难得看到她的身影。可是,她的身影,出现在一同前来休假的优秀中小学教师们中间;她的案头,堆满了“新基础教育”试验报告和论文草稿

据了解,1999年6月,为落实科教兴国战略和实施《面向21世纪教育振兴行动计划》,中国教育部正式提出高校人文社会科学重点研究基地建设计划。自启动以来,已先后分5批在全国66所高校建立了151个重点研究基地,拥有人员4999名,基本覆盖了人文社会科学各个学科和重要研究领域。

■引导大学生就业基层是工作重点。从2006年开始连续5年,中央组织部、人事部、教育部、共青团中央等单位共同实施“三支一扶计划”:联合组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作;服务期满考核合格的大学生,报考党政机关公务员或硕士研究生,可适当享受优惠政策,优先录用。同时,“大学生志愿服务西部计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”、“高校毕业生进村、进社区工作”等项目也正组织实施。

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在北京大学,全球闻名的学者和政要来访并演讲实属平常,但是像乔姆斯基这样重量级的也难得,正如校长周其凤所说,这是一个特别的时刻,也将会是北京大学历史上一个重要的时刻。乔姆斯基来访是全国学术界的一桩盛事,被认为是继上世纪初罗素和杜威来访之后的最重要的西方哲人的到来,海峡两岸学术界为此共同成立了一个筹备小组,开通网站,接受全球听众报名。北大演讲是此次乔姆斯基东方之旅的最后一站,8月9日—10日,他在台北访问,作了两次公开演讲,并接受台湾清华大学的名誉博士学位。之后抵达北京,12日访问了北京语言大学并做主题讲座。

1月20日,中共中央政治局委员、国务委员刘延东在北京人民大会堂出席纪念《国家通用语言文字法》颁布10周年座谈会并讲话。新华社记者张铎摄

“入法院”则少不了和法院合作。黄玉芬介绍,在“法庭速录”课程设计中,行业全程参与课程建设,并且分成“院会合作”(学院与北京市速记协会)、“院院合作”(学院与法院)两种形式,最终达到“工学结合练技能,校企合作促就业。”

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记者曾经来到一些高中学校的考试现场,发现对这种考试,高一学生很为看重。市中心城区某高中的地理老师说:“考试前几天一直接到学生来电,询问,直到上午开考前,还有学生发短信进行最后征询,可见他们对此的重视程度。”一位校长分析说:“虽然,高中学业水平考试现阶段不能代替高考,但由于这个考试结果与将来大学招生有许多联系点,因此,每个学生考试的最终结果将会影响大学录取与否。这样的权重,学生是不能不重视的。毕竟10个‘A’与8个‘A’2个‘B’的成绩,尽管都是合格,却还是有差别的,并且这种差别在招生时的影响不能低估。”

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  以学生为本、以调动学生的学习积极性为核心,实现教学中的“五个转变”。即从以教师教为主转变为以学生学为主;从以教师为中心转变为以学生为中心;从由单向传播转变为双向沟通;从以教师组织教学为主转变为以学生自我控制为主;从以传授知识为主转变为以注重心智技能开发、促进人的全面发展为主。

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二、以创先争优活动为动力,深入实施六项工程。在学习实践活动中形成并得到师生高度认同的六项工程,是学校立足实际、重在实践,务求实效,开展创先争优活动的基础。学校将继续发挥基层组织和广大党员的引领作用,调动全体师生的积极性和创造性,再接再厉,乘势而上,深入实施六项工程,争取新的突破。一是深入实施信心建设工程。着力强化一流理念,坚定发展信心,使全校师生在新大学精神的引领下,在各领域已经取得的发展建设成绩激励下,进一步增强忧患意识和责任感、使命感,统一推进发展的思路和步调,立足新起点,实现新跨越。二是深入实施内涵建设工程。进一步提升水平,强化特色,构建科学的学科体系和人才培养体系,在以“优秀”的成绩通过本科教学工作水平评估的基础上,进一步提高人才培养质量;在连续三年以第一完成单位,获得四项国家级科技奖励的基础上,继续推进科学研究上规模、上水平;依托学校大学科技园和中关村国家自主创新示范区股权激励改革试点资格,服务首都社会经济建设。三是深入实施条件建设工程。优化现有资源配置,根本改善办学条件,特别是要大力争取市委市政府支持,尽快完成新校区建设,为学校的持续发展提供必要的条件保障。四是深入实施制度建设工程。建立并完善符合科学发展观要求的内部管理体制和工作机制。五是深入实施能力建设工程。结合领导干部和党员作风建设年活动要求,着力提高校院两级领导班子、领导干部和广大党员思想政治素质和推进科学发展的能力,尤其是要强化领导干部八种意识、提高八种能力,进一步提升基层党组织和党员创先争优意识、服务群众能力。六是深入实施和谐建设工程。强化以人为本、构建和谐的理念,建立健全促进师生发展成长体系和机制,扎实推进和谐校园建设。

阅读信仰的重构是指我们面对更多的阅读选择、更方便的阅读工具时要有自己的主体性觉醒与抉择。这种主体性觉醒实际上是一种阅读者的个体价值主张。为什么读书的人少了,一个很重要的原因是我们不会读书了,或者是我们对于阅读本身需要的基本要素缺乏认知。

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