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作者:左伊     时间:2019-05-28

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发展我国的大学,不能把所有教师纳入工程体系按一种方式工作,而应建立一套合理的制度,保证教师和学生的自主性与创造性,并发展他们的个性与兴趣。当教师和学生的自主性、创造性得到发挥,个性和兴趣得以体现,大学所期望获得的有影响力的学术成果,也就将不期而至。

  在多年的语文教学中,孙双金越来越深地体会到:“一堂课要有思维的强度,要有紧张的智力生活,思维的火花不断闪现,引导学生深入思考,刨根问底,穷追不舍,不水落石出、拨云见日绝不罢休。同时,要引导学生求异思维,鼓励学生标新立异,与众不同,‘横看成岭侧成峰,远近高低各不同’,让学生创造思维的火花不断闪现。”  孙双金曾形象地比喻“好的课像登山,登山的乐趣在过程中,虽然登山艰辛,但乐在其中。课堂中让学生经历“山脚——山腰——山顶”的过程,经历由不知到知的过程,经历由不会到会的过程,经历由不能到能的过程。引领他们登上思维的高山、情感的高山、文化的高山,老师带着孩子们从山脚一步步向上攀登,眼界变得开阔,情感得到陶冶,智力得到发展,自己建构起对知识的理解。如果每堂课都能经历这样的过程,学生就会得到很好的发展。”  在《黄河的主人》的教学中,孙老师按照“黄河——黄河中的羊皮筏子——黄河的主人”这样一条线索,引导学生抓住“胆战心惊”、“如履平地”等关键词的品读、感悟,“艄公才是黄河的主人”,“羊皮筏子上的艄公啊,我敬仰你”……一气贯通,顺流而下,完成了一个完整的心理认知和情感体验的过程。而在讲授《林冲棒打洪教头》时,孙老师抓住“什么样的林冲”、“什么样的洪教头”,以最主要的问题拉动最丰富的语言材料,学生从文章的细节出发,从形式到内容,从现象到本质,思维的触角深入到文本的核心。  在教《二泉映月》时,一上课,孙双金问学生:“你对阿炳有些什么了解?”学生回答:“阿炳是个盲人,他的身世很悲惨。”孙双金又说:“阿炳是个苦难的人,是一个民间音乐家,《二泉映月》代表了他的最高水平,你们想听吗?”教室里响起《二泉映月》的曲子,凄苦、悲哀的旋律回荡在教室里,大屏幕上出示了一幅幅阿炳卖艺的场景。曲终,孙双金问学生:“说一说,你们看到了怎样的情景?”学生谈了自己的了解,初步感知后,孙双金让学生再听,思考“阿炳在二泉旁听到了什么?”学生说听到了“优美”,听到了“苦难”……孙老师把“优美”、“苦难”、“悲惨”、“哭泣”写在黑板上,又问学生“这些词到底表达了什么”,引导学生理解阿炳的情怀。第三次听《二泉映月》,孙双金问学生:“阿炳在二泉旁听到了哭泣声、叹息声、呐喊声,可为什么师傅说长大了就能听到奇妙的声音?难道师傅在骗他?”第四次听《二泉映月》,孙双金问学生:“为什么小泽征尔要跪下来听这支曲子?他究竟要跪阿炳什么?”在老师的不断启发下,学生懂了,比苦难更能打动人的是对命运的抗争,对光明的向往,对美好人生的追求,这才是人性中最美的东西,也是《二泉映月》的灵魂,这才是小泽征尔要跪下来听的原因。  最后,学生怀着敬仰的心情又听了一次《二泉映月》,教室里响起孙老师那浑厚低沉的男中音:“苦难给人们带来了什么?悲痛、哭泣、叹息,但是对一个命运的强者,对于敢于和命运抗争的人来说,苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧!”伴着委婉动人的《二泉映月》,孙双金老师宣布:“下课!”可是,不仅是孩子们,在座的众多听课者也沉浸在这动人的音乐里,不忍离去。  在整个教学过程中,孙双金紧扣“叹息、哭泣、倾诉、呐喊”,饱含深情地反复引读回诵,步步为营,层层推进,在他的感染下,孩子们的情感逐渐与作者产生共鸣,走进了阿炳的内心世界。  在执教古诗《泊船瓜洲》时,孙双金没有采用通常的以“绿”字统领全文的做法,而是把着眼点放在充满人文情怀的“还”字上,在通读全诗的基础上,他让学生找出一个字来,可以概括全诗的思想内容。于是“明月何时照我还”的“还”就凸现出来了,然后便顺着“还”的线索,从第一、二句“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山,”让学生看到离家之近,要想回家看看是很容易的事。从第三句“春风又绿江南岸”读懂了离家虽近只因来去匆匆,仍难以实现回家的心愿。从第四句“明月何时照我还”,学生不难明白,明月高照,月儿已圆,但阖家却难以团圆的蕴意,领悟了北宋重臣王安石“舍小家,为大家”的精神。  这节课,孙双金扣住“还”字导读全诗,“离家近——应该还”,“离家久——更该还”,“思家切——不得还”,一“还”而统领全文,使学生的情感和认知步步升华。  《中国教育报》2006年4月18日第8版

《天梯之上》把主人翁19年的孤独坚守还原成真实的油盐酱醋,通过一段段鲜为人知的故事,把头顶光环的“名人”同普通人的心底进行深度沟通,从而揭示出中国精神破土化蝶力量的无比强大。作者为雅安市文联专职副主席、雅安市记协秘书长,他不落窠臼,大胆还原故事的本来面目和人物的真实情感,使人物形象更加立体、更加丰满、更加可亲可敬。该书序言作者、中共四川省委宣传部常务副部长侯雄飞感慨地说:“对于李桂林和陆建芬,我一直自视了解。然而捧读过后,仍然有耳目一新的感觉,仍然被超乎想象地震撼。”

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很多人都把奥数当成了素质教育的形象代言。然而,从过程看,它并没有让学生享受到学习的快乐;从结果看,除了造就几个中学生金牌外,体现在成人领域,我们的数学研究依然不容乐观。这说明,当前我们有必要对那些唬人的素质教育进行深入反思,细细厘清,到底哪些是真正的素质教育,哪些是素质的帽子应试的身子;哪些素质教育在现实生活原汁原味,哪些素质教育已被应试教育俘虏;哪些素质教育内容适合学生,哪些素质教育成了学生新的压力……惟有这样,才不至于出现雷人的数学题与唬人的素质教育,才能促进学生的全面发展。(乔杉)

  ●中国石油大学(华东)近600名毕业生就业西部今年中国石油大学(华东)有585名学子签约西部,11人参加志愿服务西部计划。多年来,该校一直注重对学生进行理想信念教育。2002年至2006年,学校平均每年有近400名毕业生主动选择到西部就业,今年达到近600名。

同时也有教育界人士指出,在大学校园内提倡先消费、后还款,会进一步加剧高消费的不良现象。大学生使用信用卡,或许一部分家境较一般的同学,会利用信用卡去消费一些原本他消费不起的东西,过度追求物质享受会导致整个校园的拜金主义思想和学生的价值观人生观极度扭曲。

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浙江中旅有关人士也表示,从此次参观世博的游客反映看来,各场馆的看点十足。浙江游客对中国馆、日本馆、欧洲馆都十分感兴趣。

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此外,有研究表明,青少年独处时通常不抽烟,在学校假期的时候吸烟率也较低,因为这段时期他们受到的同伴压力相对较小;研究还表明,青少年吸烟多发生在情绪低落、关系紧张、聚会、考试前等,缺少处理情绪的技能可能导致青少年用吸烟缓解压抑和紧张。研究者指出,只教育青少年不吸烟,却广泛接受成人的吸烟行为,会误导青少年将吸烟看作是“成年人专利”而加以模仿。

看着学生和家长一个个安全通过了危险路段,桑杰顿珠刚松了一口气,就在这时,“轰隆隆”一声巨响,他头顶的山体塌方,泥石流滚滚而下,来不及躲避的桑杰顿珠,刹那间被泥石流吞没……

中新网5月21日电据澳大利亚新快网报道,澳大利亚前总理MalcolmFraser当地时间20日晚在获颁墨尔本莫纳什大学荣誉博士学位时表示,澳洲大学已经变得太依赖留学产业带来的收入。

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